Existe uma ideia que precisamos rever quando falamos sobre educação: a de que aprender é sentar em uma carteira, ouvir um professor, fazer uma atividade e tirar uma boa nota.
Isso é parte da educação. Mas não é a educação inteira.
Uma criança também aprende quando precisa cumprir um horário, organizar seus materiais, esperar sua vez, lidar com um erro, ouvir um “não”, encontrar uma solução para um problema ou simplesmente tentar novamente depois de não conseguir na primeira vez.
É por isso que as experiências fora da escola também têm um papel importante na formação infantil.
Esporte, música, idiomas, dança, arte, cursos e outras atividades podem ensinar muito mais do que o conteúdo proposto. Podem desenvolver concentração, disciplina, responsabilidade, persistência, comunicação e, principalmente, autonomia.
Mas existe uma diferença fundamental entre fazer pela criança e ensinar a criança a fazer.
E talvez esse seja um dos maiores desafios da educação hoje.
Queremos crianças independentes, mas muitas vezes não suportamos vê-las tentando fazer sozinhas.
Quando ela demora, fazemos por ela.
Quando erra, corrigimos imediatamente.
Quando esquece alguma coisa, resolvemos.
Quando encontra uma dificuldade, muitas vezes retiramos o obstáculo antes mesmo que ela tenha a oportunidade de pensar em como superá-lo.
É claro que criança precisa de orientação. Precisa de limites. Precisa de adultos presentes e disponíveis.
Mas também precisa de espaço para experimentar.
Para errar.
Para corrigir.
Para perguntar.
Para pensar.
Para tentar novamente.
Isso também é educação.
Uma atividade com rotina e objetivos pode ensinar à criança que resultado não aparece de um dia para o outro. Que algumas conquistas exigem repetição. Que dedicação faz diferença. Que existem responsabilidades. Que nem sempre será possível fazer tudo do jeito que gostaria.
E essas são aprendizagens que ultrapassam qualquer apostila.
Uma criança pode aprender matemática, mas também desenvolver organização, planejamento e persistência.
Pode aprender um novo idioma e, ao mesmo tempo, ampliar sua capacidade de comunicação.
Pode praticar um esporte e descobrir que regras precisam ser respeitadas, que nem sempre se ganha e que conviver com outras pessoas também exige aprender a ceder, ouvir e cooperar.
Pode participar de uma atividade artística e encontrar novas maneiras de expressar aquilo que pensa e sente.
O conteúdo importa. Mas o que a criança desenvolve enquanto aprende também importa.
É aí que as atividades fora da escola podem cumprir uma função importante: criar situações em que a criança não apenas recebe respostas, mas precisa pensar, agir e encontrar caminhos.
E isso não significa transformar a infância em uma agenda lotada.
Criança precisa brincar. Precisa descansar. Precisa conviver com a família. Precisa criar, imaginar e até experimentar o tédio.
Não se trata de ocupar cada minuto do dia.
Trata-se de dar significado às experiências que fazem parte da sua rotina.
A educação também acontece quando ninguém está aplicando uma prova.
Acontece quando a criança precisa resolver um pequeno conflito.
Quando esquece alguma coisa e precisa pensar em uma solução.
Quando precisa cumprir um combinado.
Quando percebe que determinada escolha teve uma consequência.
Quando recebe ajuda, mas também é incentivada a tentar sozinha.
É nesses pequenos momentos que a autonomia começa a nascer.
E talvez uma das perguntas mais importantes que pais e educadores possam fazer não seja apenas:
“O que essa criança está aprendendo?”
Mas:
“O que ela está se tornando enquanto aprende?”
Estamos ensinando apenas a responder?
Ou estamos ensinando a pensar?
Estamos ensinando apenas a acertar?
Ou estamos ensinando a lidar com o erro?
Estamos resolvendo tudo por ela?
Ou estamos criando oportunidades para que ela descubra que também é capaz de resolver?
Essa última pergunta talvez seja especialmente importante.
Autonomia não aparece magicamente quando a criança se torna adolescente ou adulta. Ela é construída aos poucos, nas pequenas responsabilidades, nas pequenas escolhas e nas pequenas dificuldades que permitimos que ela enfrente.
Educar não é preparar uma criança apenas para a próxima prova, para o próximo ano letivo ou para entrar em uma boa universidade.
Educar é também prepará-la para aquilo que nenhuma prova consegue prever.
A vida não entrega gabarito.
Ela apresenta problemas, escolhas, frustrações, mudanças, responsabilidades e desafios para os quais não existe uma resposta pronta.
Por isso, oferecer às crianças diferentes experiências de aprendizagem, dentro e fora da escola, pode ser uma forma de ampliar não apenas aquilo que elas sabem, mas aquilo que são capazes de fazer com o que sabem.
No fim, talvez a pergunta não seja se a criança está tendo atividades demais ou de menos.
Talvez seja perguntar:
“Essa experiência está ajudando meu filho a crescer?”
A crescer em conhecimento, sim.
Mas também em responsabilidade, confiança, criatividade, disciplina, convivência e autonomia.
Porque formar uma criança não é ensinar tudo para que ela nunca precise enfrentar dificuldades.
É ensiná-la, com presença e segurança, a encontrar caminhos quando a dificuldade aparecer.
E talvez essa seja uma das maiores aprendizagens que podemos oferecer:
não saber sempre a resposta, mas saber o que fazer quando ninguém tem a resposta por você.
Bárbara Brito – especialista em comportamento humano
